小麥草的教育花園

跟著聖賢老師一同來到廈門，參與第五屆兩岸學子論壇

而後的每一天，莉娜依舊每天練習著跳舞，她希望跳跳可以一直陪著她成為一位舞蹈家。不過莉娜成長的速度太快太快了，她的腳丫子也變得越來越大，大得無法再穿下跳跳。跳跳也變得越來越破舊，越來越沒有力氣支撐莉娜跳舞了……。

   「怎麼辦?我好像穿不下跳跳了!可是我還有好多支舞想要和跳跳一起跳呢!」莉娜傷心地問著媽媽。「莉娜寶貝，仔細看看妳抱在手上的跳跳，有沒有發現他有甚麼改變呢?」媽媽摸摸莉娜的頭，問著莉娜。「他的顏色不再像從前那麼明亮、他的皮革上出現了不少摩擦的痕跡、蝴蝶結的緞帶也斷了一邊……。」莉娜難過的說著「是阿，其實身邊的所有人、事、物都是一樣的，都會隨著時間的移動而產生了些許的變化。就連妳也一樣阿!看看妳，已經快到媽媽的肩膀高了呢!」

希望透過這個故事，讓讀者反思愛惜身邊的物品。也可藉由舞鞋跳跳，讓孩童去思考自己生活周遭有沒有甚麼像跳跳一樣，無怨無悔支持自己的人、事、物呢?

Beginning……

    在兩篇教學法的演進中，從最早期的模仿與記憶、蘇式的產婆術、受宗教影響的讀課，直自現今強調以兒童為中心的教學法以及科技進步帶動的電腦化學習，讓人感受到了不同教學法間的相互影響和改變創新。而我認為，雖然現今隨著「翻轉教室」一詞的興起，已有越來越多新的教學法，舉凡拼圖法、小組成就區分法、混成式教學、PBL、學思達……等。它們都是以學習者為中心，期望改變過去傳統教學者的角色而得以活化課程。但實際上，就我自己幾次實習還有到小學現場觀摩的經驗來說，發覺許多老師都嘗試過使用不同的教學法做課程教學，但大多數老師都在最後仍然屈服於傳統的教學。洞悉其中的原因，除了是許多現場老師都是為了翻轉而翻轉，而沒有了解某種教學法真正的精隨以及如何與課堂搭配外，還有一個原因，就是這樣以學生為中心的教學法，大多需要更多的時間去讓學生反思、討論，對於成績導向的家長而言，實在不夠有「效率」，而為了配合家長的意思，也讓教師在最後又回歸到原本較偏向教師導向的教學方式。

       另，在今日課堂的討論中，也提到了「均一教育平台」，就如同老師所說的，均一教育平台上小單元式的影片、立即性評量，其實就是符合編序教學的概念，而編序教學的概念，在20世紀初時便已提出，只是當時尚未結合電腦化的輔助學習。而關於「均一教育平台」這個帶動臺灣翻轉教育浪潮的平台，在小學現場中也有許多老師嘗試使用。大學時期在希望教室擔任數學志工時，也曾嘗試利用均一平台上的影片，來幫孩子做教學輔助，就我自己對均一教育平台的了解，我認為他是一個可以協助孩子「自主學習」的網路平台，此外在國小數學科的學習單元中有較完善的建置，對臺灣偏鄉學校孩子的補救教學帶來很大的幫助。在網站平台上，結合了累積點數的增強機制、小組線上討論、立即性的評量，並且得以透過學習紀錄了解自己的學習進程和易錯題型。