本周的教育基礎理論與應用，以「動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係」和英文篇目「SELF-REGULATED LEARNING」為主要的探討核心。而以下主要針對自己的課堂及閱讀心得，寫下自己簡單的想法。
可以看出兩篇文章的主軸皆為「自我調節學習」。自我調節學習的概念源自於1980年代的美國。有別於過去認為學生的學習是被動、被控制的，自我調節學習的意涵是認為學習者應當是有主動參與學習的特性，包含了學習者得以自訂學習目標、主動地投入學習活動，在學習的過程中會嘗試使用學習策略，並持續的對學習歷程的各種影響因素進行監控與調整。
一、從中國科舉制度思考教育機會均等問題
這一次的閱讀篇目與課堂討論，打破了些自己原先固有的想法。我們常說現今的升學制度，並非達到真正多元入學，而是「多錢入學」。前陣子看到了台灣大學新生入學調查資料，其中顯示在最新一屆的新生中，有百分之六十近七十來自台北市，這也說明了我們的升學以及教育資源的獲取仍然與非常現實的階級、家庭的社經地位有很大的關聯……。相對來說，似乎單純的「考試」才是可以撇去一人背後的附加條件，單純就他個人的努力，來決定他可以走的方向抑或是因此有了翻身的機會。
在遊戲中培養孩子的數感，在輔具中奠基孩子的數學概念
學期到了尾聲，這一學期因彥廷老師和嘉煌老師的兩門數學課，除了在課堂中再一次省思數學概念的發展和兒童常見的數學迷思外，也在課堂中，學到了不少數學輔具的運用!非常適合用在補救教學的班級或是課堂引起動機的練習。
校園植物
